Lovely Daisy

喜喜越來越大，除了把喜喜的健康照顧好，教養規矩與陪伴方式等，越來越多挑戰不得不去面對。

就拿玩具來舉例好了。

坊間玩具標榜可以訓練啟發能力的，越得父母歡心，可以讓小孩殺時間，又可以對她有幫助，何樂而不為？

如果為了啟發能力，在小朋友自己摸索與認識世界的步調中，刻意的加入”有目的”引導，讓我不得不去思考：促進了能力的提升，但動機呢? 最珍貴的內在動機會不會因此被扼殺了?

這是一個兩難的問題，每個小朋友開花的花期不同，順著她的步調去陪伴，其實是最自然最美妙的成長過程，這樣長成的果實，也是最天然最甜美，但為了社會運作所產生的一些規準或學制，常常讓父母很擔心，怎麼會這樣? 我的小孩國小二年級了，注音符號還沒有認識完，但隔壁的小孩還沒有上學，五歲就會背全部的符號，經過比較，說不緊張是困難的境界。

所以才會有這麼多補習班，補能力的補習班，最能看出成效，最能安撫父母不安的心，這股熱潮流行到從小朋友還在媽媽肚子裡就開始，聽說聽莫札特會促進寶寶的腦部發展(已經確定這是無根據的傳說)，媽媽們懷孕後，開始聽對寶寶有幫助的音樂。開始會玩玩具，媽媽或爺奶就開始望子成龍，希望他不只會自己玩，還要玩出有意義的收穫，好可以更好。

所以開始有專家在呼籲：補習，是提升了分數，還是補壞了對學習的胃口？

提升能力，是很自然單純的事，但在提升能力過程，如常常太有目的性的培養，孩子寶貴的初生動機或創意，常常很可惜的被犧牲。

例：

安迪生在玩破舊的電線，爺爺看到：安不要玩那個，非常危險，你看，爺爺幫你買了這玩具，你要不要玩玩看？這玩具翻這邊會發出聲音，你可以跟著他一起學怎麼識字，很好玩吧！？

安：正在努力研究電線裡怎麼有兩條線(疑問是引發動機的開始)，突然被打斷…

留給孩子一點空間，一點時間，當一個陪伴者或參與者，不需用制定的標準來衡量/框住孩子的成長速度，當孩子享受生活的每一刻，你可以選擇加入，陪他一起玩，但不要當一個在旁邊仔細觀察，隨時要找時機給予引導的父母，但當孩子主動拋出問題，這時候你要當一個，協助及引導解決問題的父母。

換成例子換句煥說：孩子在溜冰場上很自在快樂的馳騁著，你可以選擇加入跟他一起快樂/享受地溜著，而不是在場外，當一個破喉嚨父母：XXX，你的身體可以再蹲低，手自然擺動，這樣可以溜得更快更穩。當孩子有興趣有動機，主動快樂的享受著一件事(這是最難得的時刻，一輩子受用的珍貴品格。) 過程中自然會去觀察或詢問，怎麼溜更好的方法，你想要孩子做的更好，自己也加入，享受其中，就是最棒的示範，小心翼翼的提醒與提示，反而會把這樣的情緒帶給小孩，讓小孩無法快樂的享受學習，真正的能力養成，往往在自己投入的成功與失敗中學習。內在動機永遠比外在動機，持久與有效！

自己發現玩具怎麼玩的孩子，比起有很多機會接受父母給予指導讓玩法更加有意義的孩子，一個玩得比較專心及對一樣玩具玩的持久，一個玩得容易失去焦點，習慣依賴別人引導，興趣無法在單一玩具上持續太久。這就是內外在動機的差異。

動機重要不重要?

一個可以做大事的孩子，一開始都很普通，而且都從一個很微小的動機與行動出發。 - 四月親子天下

動機教不來，需要給孩子一點空間，很多的身教來淺移默化。

親子天下舉一個例子：

夜市裡有個流浪漢在翻垃圾桶，一個路過的媽媽對身邊的孩子說：你看，要認真念書，不然就會變成這樣。

另一位爸爸對身邊三歲的兒子說：世界上有很多人過得不好，你長大有能力，要去幫助這樣的人。

一個能力導向出發，一個動機導向出發，你，會怎麼反應？

同樣場景發生在加拿大的一個寒冷冬天，五歲小女孩Hanna看到感同身受，第一個想法：為什麼？

「如果每個人都分享自己的所有，就可以”醫好”無家可歸的人。」

起因這樣的動機，八歲他在父母的幫忙之下，成立非營利組織，號召加拿大的小孩來幫助與關心街上的流浪小孩或大人，Hanna教小朋友自己做存錢筒，義賣餅乾，親自到各學校、社區、甚至大老闆演講，至今募款超過一百萬美金。

有了動機，比起有能力重要，一個五歲的小孩能力也許不足大人，但有了強而有力的內在動機，驅動出來的力量，比起一直被引導、被期待有所表現的孩子，更加的震撼。

有動機，會找方法，會相信自己，會快樂的享受過程。

有動機的孩子，面對長大後的各種腳色，才能承諾，不會無所事事，不知自己的人生所謂何來。

不怕孩子能力不好，只怕孩子不知道自己要什麼？不知道自己對什麼有動機。